单元教学设计——《空间直线、平面的垂直》

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前言

     单元教学设计是践行新课标理念、落实核心素养，开展新教材教学的重要举措，课标颁布以来，佛山市高中数学一直在探索和实践，并专门在全市范围遴选学科基地进行单元教学设计的教学探索。同时积极在全市范围推动规范教学设计的实践，各类公开课都要求“三件套”（本年度开始“四件”），目的是促进教师积极学习课标与教材，努力践行“四个理解”。3月25日在三水中学举办了第一次学科基地内单元教学设计展示活动，三位教师同一单元的课在同一个班上，收到了良好的效果。4月份倡议单元教学设计案例征集评选以来，全市各普通高中积极响应，在以备课组为单位的基础上，大量教师还一个人名义积极撰写单元教学设计，极大地推动了全体教师研究单元设计，学习单元设计，实践单元设计的热情。在这些设计中我们选择了六个学校的单元设计在展示交流活动中现场展示，在章建跃博士的一一点评和指导下，这六位教师进行了修改和完善，现将他们的设计展示出来，供老师们学习研究。

     每次聆听章博士讲座，每每都感觉时不我待，在深化课程改革，做好数学教育，发挥数学学科内在育人力量方面还有大量工作需要去做。特别是要充分设计形式多样有效的教研活动，推动教师深入学习研究课标与新教材，提升教师理解数学和独立思考的能力，培养教师的教学设计能力，提“好问题”，提好“问题”的能力！

     下面是石门中学黄祖承开始根据章博士指导后再次提交的单元教学设计，整个设计抓住了立体几何直线、平面平行的本质，是一个优质的教学设计。后续我们会将其他五个逐一呈现出来，并对其他学校提交的设计优选一部分展示，希望老师们扎实学习，认真研究与实践。

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课件

前言

     前面我们探讨了单元教学设计,也提供了我们的一些探索案例。近期由于疫情影响，有不少的工作需要面对和调整，耽误了连续推送。今天继续推送佛山市三水区实验中学高一备课组（丁海茵、邓敏、彭小红、张伟倍、刘凤辉）的设计。

学习在什么情况下会真实地发生？这是我们需要重新探讨的问题。学习是对未知世界的探索过程，是从问题情境出发，去寻找答案的过程。学习是以问题解决为导向的复杂的思维和互动过程。杜威（Dewey）从思维产生的过程阐释了“学习的历程”，思维的过程是一种事件的序列链条。这一生产过程从反思开始移动到探究，再到批判性思维，最后得到比个人信仰和想象更为具体的“可以实证的结论”。思维不是自然发生的，它是由“难题和疑问”引发的，而正是“解决方案的需要”，维持和引导者反思性思维的整个过程。思维的发生就是反思——问题生成——探究、批判——解决问题的过程。

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课件

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教学设计

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